Ensino Bilíngue
A proposta de ensino de Língua Inglesa do PES – Positivo English Solution é embasada na abordagem comunicativa de língua partindo do enfoque nas habilidades de fala e compreensão do idioma – que entende a língua adicional como interações entre sujeitos inseridos em diferentes contextos – e na dimensão comunicativa intercultural – que pressupõe o entendimento entre os participantes em processos de interação, inseridos em diferentes contextos socioculturais. A abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning) 1 – Ensino-Aprendizagem de Língua e Conteúdos Integrados está presente nas diversas coleções que formam o programa.
O processo de construção da identidade e da autonomia depende tanto de interações socioculturais como da vivência de algumas experiências consideradas essenciais, associadas à fusão e diferenciação, construção de vínculos e expressão de opiniões. A criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas. Tem desejo de estar próxima às pessoas e é capaz de interagir e aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu ambiente.
Ampliando suas relações sociais, interações e formas de comunicação, as crianças sentem-se cada vez mais seguras para se expressar, podendo aprender, nas trocas sociais, com diferentes crianças e adultos, cujas percepções e compreensões da realidade também são diversas.
Para se desenvolverem, portanto, as crianças precisam aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelecem. Se as aprendizagens acontecem na interação com as outras pessoas, sejam elas adultos ou crianças, elas também dependem dos recursos de cada criança. Dentre os recursos que as crianças utilizam, destacam-se a imitação, o faz-de-conta, a oposição, a linguagem, a apropriação da imagem corporal e os sentidos.
Nessa perspectiva, o ensino de língua adicional deve estender-se para além da aquisição e incorporação de estruturas e vocábulos, tendo como um de seus mais importantes objetivos a sensibilização do aluno para o mundo multilíngue e multicultural em que ele vive, levando-o a vivenciar uma experiência de comunicação humana pelo uso de uma língua adicional no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e as visões de seu próprio mundo, possibilitando maior entendimento de um mundo plural e do seu próprio papel como cidadão de seu país e do mundo (PCN, 1998, p. 67).
Nesse sentido, a apropriação de uma forma de comunicação diferente da língua materna dos alunos deve estar associada ao reconhecimento das distintas manifestações culturais dos contextos de uso da língua adicional, abrindo espaço para as mais variadas visões de mundo. Conteúdos desenvolvidos numa visão intercultural permitem que os alunos conheçam outras línguas e culturas e integrem-se como cidadãos do mundo. Explorando tais diferenças e semelhanças entre línguas e culturas, o professor pode contribuir para que os alunos construam a própria identidade, compreendam valores diferentes dos seus e iniciem seu processo de construção da cidadania consciente e responsável pela transformação da sociedade em que irão viver e crescer.
Tal concepção, condizente com uma abordagem comunicativa de aquisição de língua adicional, conduz a uma proposta de trabalho que expresse princípios interativos de uso da linguagem e amplie a competência de comunicação dos alunos, considerando aspectos lúdicos e interativos a serem dinamizados na fase inicial da exposição a um novo idioma.
